家长群里经常有人问我这个问题。我懂，买纸书怕家里放不下，用平板又担心：是不是省了地方，却耽误了孩子？

可我们也许都有过这样的时刻：书选好了，人坐下了，大人认认真真读到最后一页，孩子却没说上几句话。

所以，除了选什么书、用什么读，我还想邀请大家留意一件事：这段共读里，有没有给孩子留一个说话的位置？

书读完了，孩子说了几句话？

有一种共读，大人从第一页读到最后一页，孩子安静地听。故事讲完，任务完成，合上书。

这样当然也很好。听故事、靠在一起，本来就是共读的一部分。

只是，有时我们可以再往前走一点：读到孩子感兴趣的画面，停一停，让他指一指、猜一猜，或者讲讲自己想到的事。

大人不必一直占着话筒。你讲一会儿，我讲一会儿，书就从“读给孩子听”，变成了“和孩子一起聊”。

这就是“对话式共读”。名字有点学术，做起来其实一点也不难。我们在课堂上也经常用这种Chat Teaching的方式跟孩子们共读绘本故事。

接住孩子的话，再添一点点

孩子说得短，没关系。只说一个词，也没关系。

我们不用立刻把它变成一道“请用完整句子回答”的题。先接住他想说的，再顺着添一点，让他有机会听到更丰富的表达。

下面这张卡，是一小段对话。看完就知道该怎么接了：

看起来是四步，聊起来不用数步骤。

孩子愿意试，就邀请他试；他正急着知道下一页发生什么，就先读下去。我们要接住的是他想说的话，不是检查他有没有把句子说完整。

不知道问什么，就换一种打开话题的方式

很多时候，我们不是不想跟孩子聊，而是一开口就只剩下：“这是什么？”“这是什么颜色？”

问多了，连自己都觉得像在抽查。

可以换个入口。有时让孩子接一句话，有时聊聊画面，有时把故事和他的生活连起来。下面这些方式，挑一个顺手的就好：

有时候，大人少问一句，反而能让孩子多说几句。

那电子版到底能不能用？

我最近看到一项土耳其幼儿园研究，比较的正是电子版和纸质版：读同一批故事，也用同一套对话提示。按论文摘要的报告，两组孩子都有进步，没有发现明确的组间差异。

这项小研究还不能替所有家庭下结论，论文里的部分数据报告也有不一致。但它提醒我，讨论共读时，别只盯着书的形式，也看看身边的人是怎么一起读的。

孩子指着画面说一句，你停下来听一句，再顺着他的话聊两句。 偶尔抬头看看彼此，会心一笑——那些时刻，纸书和平板都可以承载。

纸质书不会自动替我们聊天，平板也不会。

今晚就试一点，不用整套上

第一次读一本新书，不用忙着提问。先让孩子听懂故事，享受故事。

再读的时候，挑一幅他喜欢的画面停下来。问一个问题，然后等等。不要刚问完，就急着自己把答案说了。

如果读的是英文绘本，孩子暂时只会指、只会说中文，只要孩子愿意翻开看，咱们就聊。

等孩子能自己说了，提示可以一点一点减少。句式是脚手架，不是目标。目标是孩子愿意讲，不是把我们的问题背熟。

当然，也有大人和孩子都累的时候。那天只想靠在一起听个故事，就听个故事，不必因为少问了几个问题，就觉得自己不够好。能让你家娃打开书，就已经跑赢百分之九十的家庭了。

下次共读，不妨少惦记一点“今天读了几页”，多留意一下：孩子刚才指了哪里，想说什么？

哪怕只多聊了两句，那也是他走进故事、把自己的想法带进来的两句。

书里有故事，孩子心里也有。我们停一停，才听得到。

资料来源

研究：Ugur 与 Liman Kaban（2026），《TPACK Framed Dialogic Reading with Digital vs Print Storybooks》，2026 年 10 月 1 日发表。https://dergipark.org.tr/en/pub/tojde/article/1837126

方法：Whitehurst 的对话式共读介绍。文中两张方法卡分别参考 PEER 与 CROWD 框架。https://www.readingrockets.org/topics/early-literacy-development/articles/dialogic-reading-effective-way-read-aloud-young-children

家庭操作提示：Use a PEER When You Read Aloud。https://www.readingrockets.org/topics/comprehension/articles/use-peer-when-you-read-aloud